学院公告

校园快讯--吉林省第二实验高新学校_9
发表时间:2020-04-10 阅读次数:
遵循义务教育的基本性质,顺应学生发展的自然规律,吉林省第二实验(高新 远洋)学校英语学科教师不断强化资源共享,全面交流合作,旨在使各学段英语课程形成纵向关系上的均衡性、综合性、整体性合力,使学生的学习产生整体效应,促进学生的可持续发展能力,为学生的核心素养提升奠定基础.立足深度思考,关注中、小学课程衔接,2017年11月14日上午,吉林省第二实验(高新 远洋)学校小学部全体英语教师和中学部英语教研组长共同开展了九年一贯制课程整合设计课题研究暨语篇教学的中小衔接初探活动.莅临活动现场的领导及嘉宾有国培专家赵晓光博士,吉林师大国培班的教育同仁,远洋小学部的赵全红主任、钟鹤童副主任.教学展示高琳老师主持活动庞琳老师授课《Kong rong and the pears》程子木老师授课《Alice in wonderland》灵动课堂,精彩纷呈气氛热烈,发言踊跃展示看点选课指向经典:庞琳老师展示的是三年级的《Kong rong and the pears》(孔融让梨)一课,程子木老师展示的是五年级的《Alice in wonderland》(爱丽丝漫游仙境)一课,前者是中国传统文化经典,后者是国外名篇原著,两位老师大胆创新,教学设计突破语言的浅层次,提升到文化层面.体现“跨文化交际”含义:语言是文化的载体,教学设计关注到了中外两种语言的对比和融合,体现了课程标准中“跨文化交际”的含义,如《孔融让梨》一课以帮助外国学生解释《三字经》中“融四岁、能让梨”这一环节入手,又归结到“首孝悌、次见闻”,让学生明白,让外国人了解我国的经典文化也是我们学习外语的目的.突出学生主体性:两位老师都采取了“扶—放”的方式,让学生通过个体自学发现问题、小组讨论研究问题、教师总结提升问题的路径,使学生学得有效、扎实、深刻,又关注到了学生学习的差异性和个别需求,使不同层次的学生在课堂上都得到提升和发展.引领学生深度思考:两节课以学生为主体,以巧妙设计的问题层层深入,帮助学生理解文本内容.比如程老师在突破本课难点、短语get through时,举了轻轨过站、小船过桥洞、汽车通过隧道等生活中的例子,并设置了“卡车能否通过限高门”这一问题,帮助学生建立知识与实际生活的联系,可谓用心独到.此外,两位老师不约而同地引导学生发现教材中的“瑕疵”,培养学生质疑精神.比如,庞老师的“孔融让梨”一课中,孔融先给自己留了小梨、再把大梨给了哥哥,这个顺序合适吗?学生经过讨论后认为不合适,并表达了自己的见解;程老师在授课最后一个环节,告诉学生,《爱丽丝漫游仙境》这一故事发生在过去,理应用过去时呈现,书上用一般现在时是不恰当的.这样的设计,意在提醒学生,教材并非“最正确”“最完美”,学生们要有自己的判断和见解.培养学生综合语言运用能力:学生掌握语言的过程也是学生能力形成的过程.庞老师启发学生想象自己是课文中的三个角色去表演,学生们演得绘声绘色、惟妙惟肖;程老师启发学生分别用7个、5个、3个动词分别概括文本内容,使学生形成了把握关键、提炼重点的意识. 教学研讨展示课之后,全体与会者就如何开展九年一贯制课程整合进行了深入的讨论和研究.基本达成如下共识:第一,开展九年一贯制课程整合的研究势在必行,省二实验中小一体,具备得天独厚的优势;第二,语篇教学是培养学生综合语言运用能力的一个重要载体,要以本次两节展示课为范例、深度研究、共同进步;第三,虽然中、小学各阶段有各自不同的教学目标和任务,但应借此契机打开壁垒,进行常态化的交流,使英语学科的教学有整体的跃升.国培专家、吉林师范大学副教授赵晓光博士也参与了评课.她高度评价和肯定了这两节展示课“是不可多得的好课”,充分体现了核心素养的培养和落实.此外,赵教授从如何提升思维品质、语言能力、文化品格和思维能力、以及教学内容与教学方法的双向衔接等方面给予了很多中肯建议. 省学科带头人荆玉求老师对两节课进行点评小学英语备课组长马传莉老师点评小学英语备课组长赵宏娜老师点评中学英语教研组长赵嵩老师发言中学英语教研组长张楠老师发言国培专家赵晓光博士发言中、小学英语教师进行集体研讨吉林师范大学国培班老师认真听课课题《九年一贯制的学科课程整合的设计与实施》为孙成群副校长负责的长春市教育科学“十三五”规划课题,该课题的研究对于探索构建科学统整的九年一贯制的课程体系有着丰富的实践意义,同时,也是落实培育学生核心素养的行动研究.吉林省第二实验(高新 远洋)学校小学部英语学科教师会以此次活动为契机,继续探索九年一贯制课程整合设计课题研究,实施培育英语核心素养的培养目标,立足深度思考的教学课堂,探索学生有效学习的具体方法,在今后的英语教学之路上,我们仍将心怀梦想,脚踏实地,求真尚美,砺志笃行!撰稿:郑立群、邢阳摄影:杜中宇编辑:李博审核:荆玉求、钟鹤童、李丽莉

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